Институтские и кафедральные сайты, в силу их специфики, содержат ограниченные сведения о преподавателях, что порой трудно оценить их науч­ный и методический потенциал. В рамках новой парадигмы личностно ориентированного обучения сту­дентам должна быть предоставлена свобода в выборе вектора своего об­разования, в частности курсов, дисци­плин, преподавателей, тем курсовых и дипломных работ.

В свете этого актуальным представ­ляется портфолио преподавателя, в ко­тором он сам представляет свои творче­ские, научные, проектные, методические разработки, содержание дисциплин, описывает суть учебного процесса по ним и т. д.

Учебно-методические комплек­сы дисциплин, которые в настоящее время по заданию Министерства об­разования и науки России разраба­тываются в вузах и необходимы при процедурах аттестации и аккредита­ции, содержат частично указанную информацию, но она носит ограни­ченный и формальный характер, за которым не видно личности преподава­теля. Опыт показывает, что для студента важна не только дисциплина и ее содер­жание, но и личность преподавателя. Хорошо известно, что студенты порой ходят не на занятия по дисциплине, а на «преподавателя» как личность, ибо формальное содержание дисциплины в авторской интерпретации педагога может существенно трансформироваться. Для студента часто важно не только и не столько, что преподается, но и как преподается, т.е. получение не только объективных вербализированных зна­ний, но и личностных, которые не могут быть вербализированы, представлены в ясных и четких формулировках, а мо­гут лишь быть переданы через личный контакт преподавателя и студентов.

Следует различать портфо­лио преподавателя как презентацию личности во всей совокупности науч­ных, методических, творческих и иных характеристик и преподавательское портфолио как представление только учебно-методических разработок. Порфолио преподавателя позволяет сту­денту заранее сориентироваться в вы­боре учебных курсов, тематике своей проективной и исследовательской дея­тельности, а преподавателю позволяет найти заинтересованных и адекватных характеру его научно-проектной дея­тельности студентов. Ведь успешность учебы студентов, связанная с после­дующей жизнью и деятельностью, во многом зависит от того, сумеет ли найти ученик своего учителя, и наоборот. Нередки случаи, когда студенты, не показывающие больших успехов в учебе, преобража­лись и делали прекрасную выпускную квалификационную работу, если тема­тика работы совпадала с его склонностя­ми и интересами. Наблюдается и обрат­ная картина, когда тема «не зажигает» студента и выполняется под давлением преподавателя. А одна из основных за­дач портфолио — это «состыковать» ин­тересы, склонности, характеры студента и преподавателя, учителя и ученика.

Таким образом, совокупность веб-портфолио студентов, выпускников и преподавателей образует веб-портфолио выпускающих и предметных кафедр как презентацию «их достиже­ний. Веб-портфолио кафедр образует веб-портфолио вуза или факультета, в рамках которого они активно взаимо­действуют между собой и внешней сре­дой — абитуриентами и работодателями.